Dr. Öğr. Üyesi Mustafa Karaağaçlı yazdı: Ulusal Eğitime Uluslararası Karne!

Karne Hali

Karne, ilkokul, ortaokul ve lise öğretimi veren okullarda, her öğretim dönemi sonrasında öğrenciyi ve öğrenci velisini bilgilendirme amaçlı verilen belgedir. Türkiye’de 2007 yılında başarı puanlarının bildirilmesi e-Okul üzerinden yapılmaya başlanmış olsa da, karne verilmeye devam edilmektedir.

Karnenin verildiği dönem boyunca alınan dersler beş üzerinden yapılan değerlendirme sistemine göre öğrenciye bildirilir. Bir ders için her iki dönemde alınan notların aritmetik ortalaması alınarak nihai ders notu elde edilir. Bu ders notuna göre öğrencinin dersten geçip geçmediği belirlenmiş olur

Karne, öğrencilerin ders başarı puanlamalarını gösterirken, karne sonuçları iyi algılanıp okunursa duruma uygun davranış ve hazırlık süreçlerine de ışık yutar.

Karne Moda Değildir!

Karne, kişinin ve kurumun boy aynasıdır. Boy aynası mevsime, sezona beğeni akımına göre değişen kıyafet değildir.

Ulusal eğitime verilen uluslararası PISA karnesinin de iyi algılanması, okunması, yorumlanması, analiz edilmesi ve değerlendirilmesi gerekir.

PISA Karnesi

• PISA Karnesi, öğrencilerin matematik, fen ve okuma becerileri testlerinin rakamsal değerlendirmelerini gösteriyor.
• PISA Karnesi, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı olarak anılıyor.
• PISA Karnesi, OECD/Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı tarafından
• PISA Karnesi 3 yılda bir veriliyor.
• 2022 yılı PISA’ya 81 ülkeden yaklaşık 000 öğrenci katılım sağladı.
• PISA Karnesi, 15 yaşındaki öğrencilerin kazandıkları bilgi ve becerileri değerlendiriyor.

PISA Karnesinde Türkiye’nin Ahvali

PISA Karnesinde Türkiye’nin tümel görünümü, aşağıdaki tabelayı gösteriyor:

Türkiye’nin PİSA Sonuçlara Göre Sıralaması

	2018 yılı	2022 yılı
Matematik	42	39
Okuma	40	36
Fen	39	34

Yukarıdaki sayısal bulgulara göre; Türkiye 2022 yılında "fen, matematik ve okuma" alanlarında son sıralamasından Matematikte 3, okumada 4 ve Fende ise 5 sıra yukarı çıkmış oldu (OECD, 2023).

Türkiye'nin özellikle fen ve matematik alanlarındaki PISA 2022 ortalaması, PISA'da şimdiye dek alınan sonuçların en yüksek olanları olarak görülmesine karşın; Türkiye matematik, fen ve okumada OECD ortalamasının altında karneye sahip bulunuyor.

Virus Salgını Sonrası İlk PİSA Karnesi

Gezegeni saran virus salgını sonrası yapılan ilk PİSA sonuçları, eğitim-öğretim sistemleri üzerindeki etkisini de göstermiş oldu.

81 ülke üzerinde yapılann test sonuçları küresel ölçekte ülkelerin eğitim-öğretim standartlarını da değerlendirme olanağı sağladı.

Buna göre, matematik, okuma ve fen becerilerinde hem OECD ülkelerinde hem de dünya ortalamasında düşüşler ortaya çıktı.

Son PİSA sonuçlarına göre; ülkelerin sıralamasında genelde ve tümelde ciddi bir değişiklik gözlenmedi.

PİSA’nın Gösterdikleri

Matematik bilgi kolunda temel becerilere sahip olmayan öğrencilerin sayısı arttı.

Matematik okuryazarlığı becerileri 20 yıldır dünya genelinde ilerleme görülmeyen bir alan olarak dikkati çekti.

"PISA sonuçlarına göre matematik becerilerinde “temel yeterliklere sahip olmayan" çocukların oranı Türkiye'de % 39 olması temel becerileri düşük olan çocuk sayısının hala yüksek olduğunu gösterdi.

OECD ortalamasında bir düşüş olduğu için Türkiye ortalamasının yükselmiş görünmesi ulusal eğitimde pratik öğrenme kazanımlarını göstermezken; gerçekte bu tabela OECD ülkelerinin gerilemesinin bir sonucu oldu.

Ulusal Eğitimde PISA’dan Çıkarılan Eksik Vargı

Ulusal eğitimde temel matematik becerilerine sahip olmayan öğrenci oranında yüzde 2 puan artış yaşanırken; OECD ülkeleri ortalamasında anılan becerilerde 7 puan artış ortaya çıktı.

Bu ( )5 puanlık fark, “OECD ülkelerindeki gerilemeyi, Türkiye ile aradaki farkın kapandığı” şeklinde yorumlanması temel yanılgı olarak eğitim-öğretimde yapılması gerekenlerin görülmesine engel oluyor.

Eş deyişle, PISA’da önceki satırlarda yer verilen sayısal bulgulara göre; Türkiye’nin 2022 yılında son sıralamasından Matematikte 3, okumada 4 ve Fende ise 5 sıra yukarı çıkması büyük ve tümel resmin gerçeğinin farklı olduğunu gösteriyor.

Ulusal Eğitimde PISA Güncelinde Yapılması Gerekenler

1. Eğitim ve okulların işlevlerinin sadece matematik, okuma ve fen becerilerinden oluşmadığı, bireysel, sosyal, ekonomik, siyasal ve örtük yönlü işlevleri de kazandırmak olduğu dikkate alındığında ulusal eğitimde alınacak çok yol ve atılacak daha somut adımlara gereksinim bulunuyor

2. Eğitim-öğretimde matematik, okuma ve fen becerilerinin yanında sanat, spor ve sosyal becerilerin kazandırılması için politikaların üretilip uygulanması gerekiyor.

3. Eğitime-öğretime erişimde eşitsizlikler nedeniyle sosyoekonomik olarak dezavantajlı çocukların eğitime erişimleri önündeki özellikle maddi eksiklikler

4. 1739 sayılı MEB Temel Kanunu kapsamında ve TC Anayasa’sında yer verilen “Genellik ve Eşitlik” ilkeleri güzellemeler yapma yerine; işe koşulmalıdır (Resmi Gazete, 1986 ve TC Anayasası).

5. Eğitimde “öğretmen”in en temel öğe olduğu, öğretmenin benimsemediği hiçbir uygulama ve girişimin başarılı olmayacağı gerçeğinden hareketle; öğretmen öznesine ulusal eğitimde daha çok ve duyarlı ekonomik, sosyal ve eğitsel yatırımlar yapılmalıdır.

6. Öğretmen istihdamındaki kadrolu, sözleşmeli ve vekil öğretmen statüleri sözleşmeli öğretmenlerin aleyhine başta ekonomik kayıp olmak üzere sırasıyla da psikolojik, sosyolojik ve kültürel yönlerden sosyal statü, sosyal rol ve sosyal prestij sorunlarına neden olduğundan, anılan sorunlar öncelikle çözüme kavuşturulmalıdır (Darling, 2000 ve İmig-İmig, 2006).

7. Öğretmenler arasında, statüsel ayrıma, eğitsel rol karmaşasına ve sosyal prestij sorunlarına neden olan Öğretmenlik Kariyer Basamakları Sınavı kaldırılmalıdır.
8. Öğretmen atamalarında KPSS sonuçları sonrasında yapılan mülakatlar kaldırılmalıdır.

Kaynakça

Darling-Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement: A Review Of State Policy Evidence. Education Policy Analysis Archives. 8(1).

Imig, D. G. and Imig, S. R. (2006). What Do Beginning Teachers Need To Know? Journal of Teacher Education. 57(3), pp. 286-291.

OECD, (2023). 2022 Yılı PISA Sonuçları.

Resmi Gazete. (1986). Mesleki Eğitim Kanunu. Kanun Numarası : 3308, Kabul Tarihi: 5/6/1986. Yayımlandığı Resmî Gazete: Tarih : 19/6/1986, Sayı: 19139. Tertip: 5, Cilt: 26.

TBMM. (2022). Öğretmenlik Meslek Kanunu (Kanun No: 7354). Resmi Gazete. 14 Şubat 2022. Sayı No: 31750.

T.C. Anayasası (1982) Türkiye Cumhuriyeti Anayasası. Ankara: TBMM. 2709 Sayılı Kanun, 7.11.1982.

_____________

Erişim ve İletişim

Dr. Öğr. Üyesi, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi, EBB Öğr. Üyesi.

e-posta : [email protected]
Web (1): w3.gazi.edu.tr/~mkara

Web (2): https://avesis.gazi.edu.tr/mkara

Web (3): www.yurtspor.com

Web (4): www.mektepligazete.tebeşir

Web (5): www.mektepligazete.bülten

Facebook (1): Kirizma
Facebook (2): Mustafa Karaağaçlı
Twitter : M_Karaagacli_
İnstagram : mustafakaraagacli1