DİERG raporu eğitimin içler acısı durumunu gösterdi! ‘2022 Geriye Doğru İlerleyen EĞİTİM’

Bir devlet okulunda c¸alıs¸an o¨gˆretmenler kendi c¸ocuklarının egˆitimi ic¸in o¨zel okulu tercih ediyorsa (ki, bu; digˆer c¸ocuklardan daha sec¸kin hale getirici ve akademik yo¨nden ayrıs¸mayı sagˆlayıcı olabilir); o devlet okulu olanaksızlıklar, huzursuzluklar, c¸o¨zu¨msu¨zlu¨kler yu¨zu¨nden iyi yo¨netilemiyor; dinamik ve o¨gˆrenen bir okul ku¨ltu¨ru¨ olus¸turamıyor, her bir o¨gˆrenci ile gerektigˆi gibi ilgilenilmiyor ve sınıflarda ders anlatılmıyor olabilir mi? O¨zel okul c¸alıs¸anı o¨gˆretmenler kendi c¸ocuklarını c¸alıs¸tıgˆı okula kaydetmeleri ic¸in baskı, telkin vb durumla kars¸ılas¸ıyor olabilir mi? LGS, YKS, YO¨K Atlası, YO¨K U¨niversite I·zleme ve Degˆerlendirme Raporu, PISA, TIMMS, TUI·K I·llerde Yas¸am Endeksi’nin geriye do¨nu¨k sonuc¸larına go¨re Diyarbakır ve bo¨lge egˆitimde problemlere sahiptir. Dogˆu ve Gu¨neydogˆu Anadolu’yu ic¸eren bo¨lgemiz o¨rgu¨n ve yaygın egˆitimde digˆer bo¨lgelerin gerisindedir. Sonuncu olmak, geride olmak o¨nemli degˆildir; o¨nemli olan digˆer bo¨lgeler ile Dogˆu ve Gu¨neydogˆu Anadolu bo¨lgeleri arasında kapanmayan bu¨yu¨k bir farkın olması ve bunun dile bile getirilmemesidir. “O¨lc¸tu¨m kaldın, degˆerlendirdim gec¸tin..!” Bo¨lgemiz, egˆer s¸imdi bas¸lanırsa kısa su¨rede Batı Marmara Bo¨lge’sinin egˆitimdeki bas¸arı ortalamasına eris¸ebilir. Diyarbakır’ın egˆitimdeki sorunlarının tespiti, nedenlerinin analiz edilmesi ve c¸o¨zu¨m yo¨ntemlerinin belirlenmesi gerekmektedir. Bu sorunlar su¨rekli, denetimli, esnek, s¸effaf yo¨ntemlerle, go¨nu¨llu¨lu¨kle ve is¸birligˆi ile giderilebilir. Diyarbakır merkez ve c¸evre ilc¸elerdeki il ve ilc¸e milli egˆitim mu¨du¨rlu¨klerinin her kademesinde sorumluluk almaya aday yeterlik ve inisiyatif sahibi o¨gˆretmenlerimiz mevcuttur. Buna ragˆmen, on yıllardır kanıksanan olumsuz egˆitim su¨rec¸leri ve sonuc¸ları ya mevcut yo¨neticilerin ya da il dıs¸ından go¨revlendirilen yo¨neticilerin performansıdır. Bu yo¨netis¸im tercihi devam ettikc¸e kentimizdeki (ve bo¨lgemizdeki) sorunların tespiti, nedeni ve c¸o¨zu¨mu¨ ic¸in henu¨z erken oldugˆunu du¨s¸u¨ndu¨rmektedir. Statik yo¨netimsel yapıya sahip devlet okulları; sayısı artan, gelis¸en, bu¨yu¨yen, kurumsallas¸an ve gu¨c¸lenen o¨zel okullarla rekabet etmek bir tarafa; zaman ic¸erisinde 5 o¨gˆrencisini, o¨gˆretmenini yani enerjisini ve birikimini de bu okullara tam ya da yarı zamanlı teslim etmis¸tir, etmektedir. O¨gˆrencisi asıl ikametinden farklı bir bo¨lgedeki okula devam eden ebeveynin okula katkısı nedeniyle o¨gˆrencisi kalabalıklas¸an o okula nazaran aynı bo¨lgedeki ya da farklı bo¨lgelerdeki digˆer okullar zamanla daha dezavantajlı duruma geliyor. Hatta bazı okullarda veli talebi ve katkısı ile “o¨zel sınıflar” olus¸turuluyor. Bo¨ylece, daha du¨s¸u¨k ekonomik gelire sahip bo¨lgelerdeki okulların kadrolu ve deneyimli o¨gˆretmen sayısı, gu¨venligˆi, temizlik, akademik bas¸arı yo¨nu¨nden giderilemeyen sorun haline geliyor. Neredeyse her ebeveyn ya zorunlu ya da bilinc¸li olarak devlet okulunu tercih etmektedir. Egˆitimin her biles¸eninin ortak amacı o¨gˆrenci ve o¨gˆretmenin bas¸arılı, u¨retken ve mutlu olmasını sagˆlamaktır. Ancak gu¨nu¨mu¨zde c¸ogˆu devlet okulunda o¨gˆrenci, o¨gˆretmen ve ebeveyn hayal kırıklıgˆına ugˆramaktadır. Mevcut yas¸antı egˆitim biles¸enlerinin egˆitim ortamlarından amac¸ladıgˆı ideali ve heyecanı erozyona ugˆratmıs¸; o¨rgu¨n egˆitime devam ederek edinilecek kısa ve uzun vadeli c¸ıktıları minimum du¨zeye c¸ekmektedir. Bo¨lgede egˆitimde agˆırlıklı ve belirleyici yer tutan o¨zel okulların, meslek edindiren kurumların ve u¨niversitelerin nicel ve nitel degˆerlendirmesine; kente katkısı ve etkisine bu ilk raporda ayrıntılı yer verilmemis¸tir. Diyarbakır Egˆitimi I·zleme ve Reform Giris¸imi, bo¨lgemizde su¨regiden ve gu¨n gec¸tikc¸e derinles¸en, sayısı artan bazı sorunlarımızı alan aras¸tırması ile tespit ederek hazırladıgˆı bu raporu toplumun dikkatine sunmaktadır. Her yıl periyodik yayımlanacak bu ilk rapor eles¸tirilere, o¨nerilere ac¸ıktır. Go¨nu¨llu¨ aras¸tırmacılar bo¨lgesel kapsamda olması planlanan bir sonraki raporun aras¸tırma, degˆerlendirme ve yapılandırma su¨rec¸lerinde yer alabilir. 6